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赛课系列(六)丨课堂之问 问之有道
2019-01-03 14:57:25   来源:    点击:

赛课系列(六)丨课堂之问 问之有道

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覃艳阳,毕业于湖北师范大学汉语言文学专业,文学学士学位。2018年9月到初中部任教,现任八年级语文老师。

      语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。课堂上,学生是学习的主体,老师必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放而又有活力的语文课堂。

      八年级的学生能够在通读课文的基础上理清思路,理解、分析主要内容。此次赛课我选择了《美丽的颜色》这篇人物传记。传记的学习强调真实性,这样的真实性也并非是简单的实录,而是通过具体叙事来展现人物的精神世界。所以在课文中,恰当引用居里夫人原话来增强文章的真实性。我希望通过本课的学习,能够让同学们在领悟课本内容的基础上表达自己的想法,品味作品中的语言,说出自己的阅读体验。

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01

以生提问促发展,激发学生之兴趣

 

      问题的开放更能促进学生思维的发散。为了让学生更快地进入学习,老师暂时先把决定权交给学生,由题目入手,学生自己提问。通过“预设”学生会提到“美丽的颜色到底指什么?”开始学生都只能想到最简单的一层含义,即指镭的颜色,老师趁机轻轻一“追问”,学生便会“柳暗花明”了,原来题目还指居里夫人的美好品质。通过这一阶段的学习,学生提出的很多问题都在课堂上一一解答,这时便需要老师出手,将学生的答案结合本节课的教学目标“居里夫人身上有哪些品质”,即可展开下一阶段的教学“品一品,探讨美丽的品质”。

 

02

连续追问出成效,注重习惯之培养

      语文课程标准指出,第四学段的学生在口语交际方面能自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题;讨论问题时,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。

      这一阶段的学习主要是通过小组讨论解决问题,回答问题时注意用“四字词语表述”和“每个同学只说一个”。这样的要求一是给学生明确的指令,操作性强;二是能锻炼学生的语言表达能力,学会总结。例如:学生在探讨“以苦为乐”的精神品质时,一直总结不出。师问:“居里夫人工作的环境怎么样?”生答:“艰苦、恶劣。”并板书“苦”。师二问:“即使环境这样恶劣,他们有没有放弃?”生答:“没有。”师三问:“是的,他们不仅没有放弃,还坚持工作,而且心情还怎么样?”生答:“非常开心、高兴、快乐......”老师板书“乐”。师四问:“你是从文中哪儿看出来的?”生答:“第14段第一句话可以看出。”师五问:“那你们现在看一看老师写的,请补充完整,这是什么样的精神品质?”这时,学生就会想到“以苦为乐”这个词。所以当学生的回答稍微不到点子的时候,在尊重学生个人阅读体会的基础上,巧妙地运用“小结”进行点拨,悄悄地给学生这杯水里注入“一滴牛奶”,让学生觉得自己“杯子里的水”都是珍贵的。

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      当然,在课堂上及时捕捉学生的闪光点,时刻培养学生良好的读书习惯,学生说的时候也要强调写。一堂课给学生动笔的时间至少要有20分钟,“好记性不如烂笔头”“无笔不阅读”,及时记笔记,是学生必须要养成的学习习惯。

 

03

新颖发问推高潮,学习朗读之技巧

      要想让语文教学生活化,学生生活语文化,那朗读一定少不了。新课程标准明确指出,初中阶段的学生要能品味作品中富于表现力的语言。

      本节课的朗读将整堂课推向了高潮,选取了三段对话,为了让学生能够将人物的情感从字里行间的朗读中体现出来,采用了学生自读、分角色读、老师范读、学生跟读、师生共读的方法来帮助学生理解人物的心情变化。例如:学生在第一次对话分角色朗读完,不会直接让学生评价读得怎么样,而是问:“她是不是你心目中的居里夫人?”“那你心目中的居里夫人应该是什么样的?”这样既跳出了以往单一的评价模式,又能让学生的兴趣大增,学生就会想“我心目中的居里夫人是什么样的”,根据他的想法来评价朗读。这时,老师便可借此机会指导朗读,此过程特别强调了语音、语调、语速、停连及重音等方面。通过不断引导,推进课堂深度和厚度,尽量做到“眼中有学生,心中有语文”。

      通过第一次比较细致的朗读和指导,接下来的教学就很好推进了,后面两次朗读重点强调了人物语言中标点符号背后所蕴含的人物心情变化。此环节让学生明白,语文的学习不可忽略文中的一丁点信息,哪怕只是一个标点,它都是文本学习的重要线索。

 

04

以师提问晓文体,探传记写作之特点

      课堂教学最终都要回归到“文体的学习,学法的指导”上来。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,语文不仅要教会学生理论性知识,还要将语文应用于实际需要。在探讨文体特点的时候,老师抛出问题“文中大量引用居里夫人的原话,能不能删掉?有什么作用?”学生通过观察文本,品读语言,处理段落关系,知道不能删掉,从而明确传记写作的另一个特点——真实性,并在课下给学生布置了一个小任务,写一段200字的自我介绍,这样文体的写作知识就无声无息地“随文教学”走到了学生心里。

      在课堂教学中,如何掌握一门好的提问艺术,才能达到我们理想的课堂效果呢?李镇西老师追求的是“举重若轻,行云流水”,这也是我所期望达到的。一堂好的语文课,情感态度价值观也应随着文本的学习逐渐流入学生的血液之中,达到“润物细无声”的效果。在有着丰富教学资源,开放教学理念的随外大家庭中,我需要做的就是让自己“武装”起来,多学习,多请教,多钻研。走稳、走好每一步,也许这条路会很漫长,很艰辛,但一定很精彩!


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