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化学的分层教学法
2019-05-27 09:09:38   来源:化学组 何安定 指导老师 寇明楚    点击:

  随着九下化学的教学难度越来越强,学生学习过程中由于接受能力不同、基础不同、学习兴趣不同等因素,在难度日趋加大的化学学习中,学习差距也会越拉越大。特别是学困生感觉到学习难度大,逐渐丧失学习兴趣。分层教学恰恰是针对这一问题而采取的最佳解决策略,可以激发学生巨大潜力,提升学生化学水平,促进学生全面发展。为此,开展分层教学十分大有裨益,确有必要。开展分层教学,需要在课堂教学中进行分层,在辅导过程中提升分层辅导的实效性,在课后练习过程中设置分层。

  (一)在课堂教学中进行分层

  在课堂教学中,不同层次的学生对于知识的接受理解程度不同。可能同一个知识点,同一种讲解方法,但是讲给不同的学生听,效果就截然不同。为此,教师应该在课堂教学中,对教学重难点、教学方法进行分层。例如,学习《盐酸》这节课的时候,教师可以带一瓶盐酸到课堂上,对学生提问:“你想知道什么?你还想知道什么?”同时,让学生根据这些问题自主开展定向自学,导入课题之后应当要求学生自学,并且做相关的测试题,一般来讲,学生可以根据自己的能力大小选择不同的题目。教师在学生自学的过程中,可以辅导学习比较困难的学生。之后课堂之上进行小组探讨,在讨论过程中,要求学生积极参与,教师对于学生相关的问题以及建议等给予鼓励和肯定,激发学生的自信心、提高学生的课堂学习积极性。

  (二)辅导过程中提升分层辅导的实效性

  为了达到帮助学生在课后实现化学知识巩固的目的,教师必须注重提升课后辅导的实效性。有鉴于此,在每一次对学生进行课后辅导的过程之中,也坚持采用分层辅导模式。具体而言,在每次进行辅导时,都结合班级学生的不同情况开展针对性辅导,如面对化学知识掌握程度较好的学生,以拓展其知识面为主;对于化学成绩目前尚须努力的学生,则注重帮助其发现影响其化学成绩提升的原因所在。通过这样的分层辅导方式,使班级中处于不同层级的学生都能够获得切实的提高。

  (三)在课后练习过程中设置分层

  不同的学生,由于对于知识的掌握情况不同,所以在课后练习中,对于习题的解答情况也不同。知识点掌握较弱的学生在做课后习题时会感觉到非常困难,而知识点掌握较牢固的学生在做课后习题时则会感觉到游刃有余。为此,教师应该设置作业的分层。例如,有的学生没有良好的化学基础,针对这类学生,在新课程讲授后可以再适当提出部分基础性概念及通俗易懂题型,加深他们对所学知识的印象;有的学生具有扎实的化学基础,针对这类学生,在新课程讲授后可以再设计部分有难度的题目,让他们自主分析探索,促进他们做题准确性的提升。

  一把钥匙开一把锁,世上万事万物都有特殊性。故化学教学中,不同的学生具有不同的学情,针对不同的学情开展不同的教学与辅导,布置不同的作业,才符合和体现我校“因材施教分层教学”的教育理念,才能够最大程度地提升化学教学效率,最大程度地促进学生的个体发展。

 

  指导老师点评:何安定老师是一位勤于思考、乐于反思、善于总结的老师。结合了九年级学生化学学习的现状,深入钻研教材,博众家之长,在教学中运用了分层教学方法,不断革新课堂教学方法,提高教学效率,为不同层次的学生提供了有效的途径和方法,开辟了化学学习的新天地。

审核|张银中

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